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        初、高中
        教師資格證考試:《歷史與社會學科知識及教學能力》(初級中學)筆試大綱
        來源:安徽教育網 | 發布日期:2018-10-19 次 | 人氣:2288
         

        一、考試目標

        1. 學科知識與能力

        掌握歷史與社會課程所涉及的歷史、地理及相關人文社會科學的基礎知識、基本概念、基本理論,具備相關學科的基本能力;了解歷史與社會課程的基本理念、課程特點、課程目標,熟悉歷史與社會的課程內容并能運用于教學實踐中。

        2. 教學設計能力

        能夠根據課程標準和學生實際情況確定教學目標,合理選擇教學內容,開發及選用多樣化課程資源,選擇恰當的教學形式、方法和手段。能夠引導學生積極參與學習過程。

        3.教學實施能力

        能夠依據教學目標,創設教學情境,優化教學組織形式,綜合運用多種方法和手段,組織學生積極參與課堂學習;能夠有效地組織學生的學習活動,運用現代教育技術進行課堂教學。

        4.教學評價能力

        了解歷史與社會課程教學評價的基本類型和具體方法,合理運用多種評價方式,注重綜合性、發展性評價,能夠運用各種評價方法進行教學反思,通過教學評價改進教學、促進學生的全面發展。

        二、考試內容模塊與要求

        (一)學科知識與能力

        1.了解中國與世界歷史進程的基本事實和基本脈絡,了解人類物質文明、精神文明、政治文明、生態文明發展的基本趨勢,了解中國與世界人文地理的概況。

        2.了解社會生活的豐富內涵以及參與社會生活的多種方式和途徑,理解個體發展與社會進步的關系。

        3.了解人類面臨的環境問題,理解人口、資源、環境與經濟社會發展的關系,理解人與自然的和諧發展。

        4.以唯物史觀為指導,以動態的眼光縱向了解人類社會的進程,橫向了解社會生活的內容。

        5.運用多種方法和現代信息技術,收集、處理歷史、地理和社會信息。

        6.了解歷史與社會課程的地位、性質與作用;熟悉《義務教育歷史與社會課程標準》所規定的課程目標、教學內容及要求;能夠運用課程標準指導教學,了解歷史與社會教材的編排體例和內容結構。

        (二)教學設計

        1. 能夠綜合《義務教育歷史與社會課程標準》要求、教材內容和學生實際,確定教學目標并正確敘寫教學目標。

        2. 能夠根據教學目標選擇和組織教學內容,并明確教學的重點和難點。能夠開發、利用多樣化教學資源。

        3. 能夠根據教學目標、內容,結合教學實際,選用恰當的教學組織形式、教學方法和手段。

        4. 設計教學時,能夠注重歷史、地理及相關人文社會學科之間的關聯性、整體性,能夠統籌相關學科知識、優化課程內容結構。強調歷史與現實、自然與社會之間的密切聯系,注重學生的主動學習。

        (三)教學實施

        1.能夠創設多種情境,以靈活多樣的方式組織教學活動,充分發揮各種組織形式的優勢,引導、促進學生主動學習,積極探究、有效合作。

        2.能夠綜合考慮教學目標、教學內容、學生實際、教學環境以及自身素質等多種因素,合理選擇和使用教學方法,加強學法指導。

        3.能夠充分運用傳統及現代教學手段,增強教學的直觀性,創造性地開展教學。

        (四)教學評價

        1.了解教學評價的相關知識,注意教學評價的診斷、激勵、調控作用。

        2.能夠對學生學習的過程和結果進行正確評價,全面考查學生在知識、能力、方法及情感態度與價值觀等方面的發展狀況,注重綜合性、發展性評價。

        3.能夠以課程標準作為評價的依據,有機整合和綜合運用各種評價方法。

        4.能夠運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思,并針對存在的問題提出改進思路。

        三、試卷結構

         

         

        四、題型示例

        1.單項選擇題

        (1)與我國內蒙古牧區相比,澳大利亞牧場的顯著特點是

        A.牧場規模小 B.機械化程度低 C.采取定居方式 D.采取游牧方式

        (2)新疆自古以來就是中國的領土,清政府為加強對新疆的管轄而設置的機構是

        A. 西域都護府 B. 伊犁將軍

        C. 宣政院 D. 北庭都護府

        (3)《義務教育歷史與社會課程標準(2011版)》提出歷史與社會課程是對學生進行公民教育的綜合文科課程,它的課程性質是

        1人文性 2綜合性 3發展性 4實踐性

        A. 13 4 B. 23 4 C. 123 D. 124

        2. 材料分析題

        讀下列兩幅圖,然后回答問題。

         

        (1)從我國的地勢看,圖一屬于 ,圖二屬于 。

        (2)從氣候類型看,圖一屬于 ,圖二屬于 。

        (3)圖二中A是 省,B是 省。

        (4)公元前60年,西漢政府設立“ ”,管轄天山南北的西域事務;清朝在C處設置 ,隸屬福建省。

        (5)新疆的石油和天然氣資源很豐富,請你至少說出西氣東輸工程的實施對新疆經濟發展所帶來的好處。(至少兩點)

        3.教學情境分析題

        (1)某教師在講授《生活在歲月中的變遷》一課時,首先向學生展示了計劃經濟時代的購物票證,如布票、糧票、郵票、副食本等,以此說明改革開放前后家庭經濟生活的變化,然后導入新課。請談談這樣的導入是否合適并說明理由。

        (2)某教師在講解《直面中國的人口、資源與環境問題》一課時,提到了如下史實:清朝康熙至乾隆時期,經濟繁榮,國力強盛,史稱“康乾盛世”!翱滴跏⑹馈背霈F在封建社會末期,在所謂的盛世之中也潛伏著危機,特別是從清代中期開始人口數量呈爆發性增長態勢,從1.5億增加到3億多,造成人地關系緊張、社會矛盾激化,加速了清政權的衰落。

        圍繞上述內容,教師提出了“人口增加和社會動亂之間是否有必然的聯系?”的問題,隨后讓學生花二十分鐘時間在課堂上進行分組討論,剩余時間則分組報告討論結果。

        1 請評價一下這樣的教學安排。

        2 請問,“討論式教學”運用于課堂一般有哪些步驟及注意事項?

        4.教學設計題

        下面是關于《美國獨立戰爭》一課的部分內容,請根據要求回答問題。

         

         

        (1)請寫出本節課的教學目標。

        (2)請撰寫一份包括導入、教學過程、教師小結等環節在內的教學設計片段。

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